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知识因素和非知识因素在某些情况下互动
2021-06-12 03:59  浏览次数:  作者:佚名

打破“粗心”坏习惯和化学学习的瓶颈

简而言之,心脏背后,真的很深的背景,在某些情况下,知识因素和非知识因素互动。作为教师指导学生深入分析,症状医学,让学生获得“免疫力”。

这里,在计算过程中要求学生,小心,纸草案必须有一个有序的方式。这不仅是错误的,很容易检查。在教学中,这是一个重要因素。你可以告诉学生的坏习惯。

学生们经常在解决方案解决方案中减肥。学生损失的原因大致是以下三种情况:1, 我不知道如何解决; 2。 我知道一般的想法,我已经见过了,但不适合或不满; 3, 您可以列出公式。但是最后一个结果无法计算出来。得到第一种学生,我承认我将来会注意到未来缺乏这个领域; 大多数第二种学生都不会想到它。它被认为是“大运气”,剑,解决这个问题,这只是你的心。只要你小心。第三学生还承认,数学基础非常差。总而言之,我不想没事。不想厚实, 永远厚,教师和学生非常痛苦。

示例:将CO2和H2O与氧气相结合,该对象必须包含在______元素中。

所以,随时, 您应该注意教学过程中知识的温度。评论和重建数学知识,及时指出新知识和旧系统的差异和联系,以及新系统旧知识的变化,并安排适当的练习,然后按忘记方法,在第一篇文章之后, 蔬菜已经反复刺激这些焊接点。

第一的, 知识因素:

(1)坏习惯。

这种知识与第一个数学的百分比有关,粗略这个问题是第一数学知识的再现。但为什么学生更多地添加这个问题,调查后,我发现学生将在第一优先事项中解决这个问题。100%公式通常调查1而不是写作,但在这个问题中, 必须写入100%。这表明学生掌握了这种知识。它在认知结构中并不牢固地“焊接”。实际的知识过程缺乏整体认知。

(1)认知结构不稳定。

第二, Ignorware因素:

有更多的学生来回答这个问题,获得B / A的结果,正确的答案应该是100b / a。

操作错误是化学计算中的问题,操作错误的原因是错误的。根据调查,一些学生鄙视本课程。如45 + 35 = 70(错误)认为这个话题很简单,即使计算粗糙, 即使在审查过程中也很难找到错误。第二, 从排水纸,在这里“走路”草稿中的更多学生,写一个,或反复抢劫同一个地方。稍后写的烟雾云也在寻找一个别针,这将产生干扰错误,如丢失。

(2)心理质量不稳定。

有些学生还没有打得很好。解决问题时,我经常受苦。似乎我找到了理解的方式。但有点疏忽,不可能,对于这样的学生, 他们应该经常培养他们“两点慢,看到三次通过“习惯。通常经常运动, “情况不是傲慢,可逆心理素质。告诉他们“你很容易, 我不想,你很难困难。 我不害怕。 “这通常是收集”他的山石“的效果。

护理非常随意,但如果它仍然是一个,然后出现三次,它背后有一定的不可避免的因素。这些不可避免的因素大致具有知识因素和非知识因素。

示例:解决方案是克,含有溶质B克,溶质质量分数是___%。

我有三个c c, H, O.实际上, 必须有一个c, H元素,可能包含O元素。在这个主题中, 似乎学生粗心,从深度分析,实际上, 这是对质量保护法的不完全理解。

(2)思考缺乏逻辑,有一个脆弱性。

对于熟悉基本概念的学生,学习概念的概念,并尝试与学生努力工作。让学生练习,深化的概念。

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